企業(yè)線上學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)不是什么新鮮事了，有的企業(yè)搭建了專屬的企業(yè)在線APP，有的企業(yè)與機(jī)構(gòu)采取合作進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，有的企業(yè)鼓勵(lì)員工自己通過各類TOC的學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)。看似企業(yè)線上學(xué)習(xí)已經(jīng)遍地開花，但每一個(gè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都清楚，線上學(xué)習(xí)無法完全替代線下學(xué)習(xí)，現(xiàn)在擺在他們面前的難題是如何將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，發(fā)揮出它們的增量效應(yīng)，提升人才培養(yǎng)的效率。

線上線下兩張皮，企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人苦不堪言

       企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人面臨兩類培訓(xùn)業(yè)務(wù)，線上與線下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)場(chǎng)景不同，貌似很擰巴的兩件事怎樣才能有機(jī)融合，很多培訓(xùn)負(fù)責(zé)人犯了難。在所了解的企業(yè)當(dāng)中，基本分為這三種情況：

       在企業(yè)培訓(xùn)過程中之所以會(huì)出現(xiàn)上述種種現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是大家對(duì)線上線下融合的本質(zhì)摸不清，不清楚本質(zhì)何談方法。

OMO的本質(zhì)與學(xué)習(xí)模式

1.OMO為我們帶來了什么？

       在解決企業(yè)培訓(xùn)問題前，我們必須首先清楚什么是OMO，它和OTO又有什么區(qū)別，OMO能為學(xué)習(xí)者帶來什么？

       OMO這個(gè)概念是2017年李開復(fù)提出，他指出“未來世界即將迎來OMO，且將對(duì)經(jīng)濟(jì)和消費(fèi)生活帶來深刻影響”。但無疑OMO不僅僅對(duì)消費(fèi)領(lǐng)域，更是對(duì)培訓(xùn)行業(yè)掀起了一片漣漪。教育培訓(xùn)行業(yè)的OMO（Online-Merge-Offline）是一種多場(chǎng)景融合、依靠科技進(jìn)行線上線下深度融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所長(zhǎng)的教學(xué)模式。它既不是單純地把線下的東西搬到線上，也不是單純地將線上線下兩套業(yè)務(wù)線進(jìn)行平行并列，而是將線上和線下進(jìn)行深度融合，根據(jù)自身特點(diǎn)合理分配線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

       OMO模式為企業(yè)培訓(xùn)帶來的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。第一，OMO提升學(xué)習(xí)時(shí)間空間利用率。OMO加長(zhǎng)了學(xué)習(xí)過程的延展性，在原有傳統(tǒng)線下培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，增加線上學(xué)習(xí)，更加充分利用線上學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，可以將線下受限的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合在線上進(jìn)行。第二，學(xué)習(xí)場(chǎng)景多元化。對(duì)于學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)場(chǎng)景的改變、學(xué)習(xí)方式的改變，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，避免了單調(diào)一致的線下學(xué)習(xí)的缺陷。

2.OMO與學(xué)習(xí)規(guī)律

       企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人要想用好OMO，發(fā)揮其最大的效用，必須以人為本，以學(xué)習(xí)者為中心，按照學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，梳理培訓(xùn)項(xiàng)目流程關(guān)鍵點(diǎn)，將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

       學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中基本經(jīng)歷四個(gè)層級(jí)：了解、理解、記憶、應(yīng)用，在每一個(gè)層級(jí)上學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，采用何種學(xué)習(xí)手段，利用何種方式方法，在整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條中線上與線下如何銜接延伸，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率，是做好OMO的關(guān)鍵。

OMO關(guān)鍵流程點(diǎn)——以彬長(zhǎng)礦業(yè)青干培訓(xùn)為例

1.彬長(zhǎng)礦業(yè)青干培訓(xùn)背景介紹

       陜西彬長(zhǎng)礦業(yè)集團(tuán)有限公司（簡(jiǎn)稱：彬長(zhǎng)礦業(yè)）非常重視青年干部的培養(yǎng)，希望能夠?yàn)楣敬蛟煲恢I(yè)務(wù)強(qiáng)、能力硬、素質(zhì)高的后備人才隊(duì)伍?；诖?，為彬長(zhǎng)礦業(yè)青干培訓(xùn)特制定OMO模式學(xué)習(xí)體系，具體如下：

       學(xué)習(xí)時(shí)間：9個(gè)月，每個(gè)月集中3天面授（一般為每個(gè)月的第三周）

       學(xué)習(xí)方式：線上學(xué)習(xí)與線下面授相結(jié)合

2.彬長(zhǎng)礦業(yè)青干培訓(xùn)OMO實(shí)踐

       通過一系列線上與線下的融合機(jī)制，對(duì)培訓(xùn)班整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條進(jìn)行分解，采用最適合的方式達(dá)成最有效的成果，增進(jìn)教學(xué)效率，提升教學(xué)成果。

結(jié)語